第25章 405孤独症孤独（第2页）

"

或许我们可以试试h结构化教学法？"

她指着表说，"

把个训课拆分成更细小的单元，每个环节用视觉提示卡过渡，同时在教室设置明确的功能分区。

"

老周摩挲着下巴，喉结滚动："

但结构化教学容易固化孩子的行为模式。

上个月新来的自闭症谱系障碍儿童朵朵，就因为水杯摆放位置改变，整整半天拒绝喝水。

"

他调出朵朵的个案记录，密密麻麻的笔记里夹着一张照片：淡蓝色的水杯孤零零立在桌角，旁边是打翻在地的牛奶渍。

窗外的雨势突然变大，雨珠砸在防护网上发出密集的鼓点。

实习生小林突然哽咽："

我昨天看到新闻，说有特教老师因为严格执行行为矫正，被家长投诉体罚孩子......我们到底该怎么做才是对的？"

她的问题像块巨石投进深潭，激起满室涟漪。

崔灿灿想起三个月前的深夜，她抱着情绪崩溃的乐乐坐在走廊。

那个总爱重复广告词的男孩，此刻正用额头一下下撞着她的肩膀。

当时她没有像培训时教的那样立即制止，而是轻轻哼起《小星星》。

奇迹就在某个瞬间发生了——乐乐突然停止自伤，睁着湿漉漉的眼睛望向她，嘴里吐出含糊不清的音节："

闪、闪......"

"

或许我们需要找到中间地带。

"

崔灿灿的声音在雨声中格外清晰，"

就像dtt回合式教学法强调的，既要有明确的指令和强化，也要关注孩子的情绪状态。

上周我尝试用自然情景教学法教朵朵认水果，当她在烘焙课上主动说出苹果时，你们看到她眼睛里的光了吗？"

王医生翻开《孤独症儿童发展评估量表》，泛黄的书页间夹着褪色的便利贴："

我们可以把peak评估结果转化成可视化的iep个别化教育计划。

比如针对阳阳的感官敏感，在个训室配备重力毯和降噪耳机；针对朵朵的固执行为，设计渐变式的环境改变方案。

"

小陈突然眼睛一亮："

我在感觉统合训练室发现，很多孩子对触觉刺激的偏好差异很大。

或许可以制作感官菜单，让孩子们自己选择喜欢的训练方式？"

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